如何培养孩子对画画的兴趣
幼儿园时期的孩子，天生有急切地想去表达自己所知、所R03;R04;R04;感的倾向，再加上对本身冲动的控制能力较差，在行为的表现上，常要求立即的回馈，因此，绘画材料（如彩色笔、蜡笔等），并不需要高度的使用技巧，可以说是本阶段“基本”的艺术媒材。幼儿经常可以用这些色笔随心所欲地表现，勾画出其内心世界。当然，不管是使用硬质性的或柔性的媒材，都必须先确定孩子是否会有使用上的困扰。任何一种新媒材的引用，能让孩子有足够的时间去探索其特质，并且需考虑孩子使用该媒材的能力，是否足以表现其情感和对周围环境的感知。艺术材料应被当成艺术材料来使用（有别于被当成一件收藏品），而材料使用的目的，在于创作表现的历程。以下所列举的媒材，只是传统以来市面上常见者。近年来，科技日新月异的结果，开发了不少新的美劳材料，如以不同性质的线性素材画于不同性质的表面（如布、木板、陶片、玻璃等），以不同性质的黏土来塑造，等等。无论如何，大多数的新媒材都具备操作简易、持久、可收藏，甚至“实用”的特质。家长或指导者不妨多留意美劳媒材的市场，让孩子的美劳创作能更多彩多姿。
蜡笔（水性或油性）
安全、的蜡笔，8开大的纸，即可让孩子去创作他自己的想象空间。蜡笔画不受时间和空间的限制，对家长和幼儿而言，均是十分“便利”的活动。当然，粗短而没有纸包装起来的蜡笔，有利于“掌握”，可以垂立地画，也可以横摆着涂，孩子较能自由地表现)。否则，一盒完整、色彩丰富的蜡笔，往往是孩子一件美丽的收藏品。孩子若舍不得撕去笔的包装，舍不得去用它，会让绘画成为一种限制很多的活动，无法开怀地去涂鸦，也无法体会创作时的喜悦。目前，市面上可见的蜡笔种类，除了较传统的油性蜡笔、粉蜡笔、塑胶蜡笔和水性蜡笔之外，尚有标榜幼儿专用的特大号蜡笔、萤光蜡笔、亮光蜡笔、可拭性蜡笔、双色蜡笔及布料专用蜡笔等。
彩色笔
某些美术教育家认为，彩色笔的使用可能会限制孩子的创造力。由于彩色笔经济、色彩鲜艳丰富，无须特别难度的绘画技巧，且所用的纸张也无须很大（8开左右），因此，笔者以为粗细不同的彩色笔也适合幼儿园程度的小朋友使用。当然家长必须选择品质较佳、坚固耐用者，以免色笔笔芯陷入笔杆内，转移了孩子绘画活动的注意力。某些孩子在换色时，会固执地将原本刚用过的色笔归回原位，再选用新的色彩。就美术教育的立场而言，这一盖一换一拿，无形中给彩色笔画带来了一些限制，费时费力，无法尽兴地表现。就艺术的观点来看，有此种近似强迫性举动的孩子，可能极需具有操控周围环境的能力。借由换色、排列、整理等有规律的行为，孩子的思考空间增加，对冲动控制的需求也获得了满足。
铅笔（单色或彩色）
色铅笔的使用，得以使一些小朋友能在大小不同的纸张上勾勒细节，达到“绘图说话”的表现目的。色铅笔的彩度一般均较彩色笔、蜡笔为低，因此，色铅笔画和其他用别种材料绘制的作品并排陈列时，比较起来会“逊色”许多。每位小朋友都希望他是其个人世界的中心，是家人的宝贝，学校的模范生。虽然本阶段的绘画历程重于创作成品，孩子也并不一定会和其他小朋友比较谁画得比较好，但一定会希望自己的图画被人肯定、赞赏。色铅笔画不论画得如何精致，若和其他绘画一起排列出来，让全班的小朋友监赏时，则往往是被忽略的一张。
笔者以为色铅笔画以小巧精致为主（如画在日记本上），纸张3 2开或1 6开左右的大小较为合适。对一位满4岁的幼儿，我们期待他能专心地绘图3—5分钟；5岁的幼儿：10分钟；6岁的幼儿：20～30分钟。若孩子能一画便全神投入1小时以上也并非常态。就幼儿身心发展而言，我们不鼓励培养孩子在此阶段即有如此的“定力”，除非幼儿有异常过动的现象（无法达到上述的标准），必须设法矫正，以免影响其日后的学习，否则其专注力的时间( attention span)是会随年龄的增加而自然延长的。用色铅笔做小面积的涂色，除了能积极地让幼儿练习手、眼协调的动作之外，也能帮助孩子“专心”培养其定力和耐性。当然，用坚硬的色铅笔绘图着色，也有助于情绪的发泄。
流质性颜料
比起蜡笔、铅笔或彩色笔，流质性画材较容易使孩子引用全身的力量来作画。就儿童的本能来看，流质性材料适合他们的喜好，能发挥其游戏的本能，在画面上经营出那大胆、有力，且悠然自得的气氛。此种颜料，需要配合软性毛笔来使用，_直被幼儿认为是比较“高级”的绘画材料，是较大的孩子专用的画材。水彩、广告颜料或压克力颜料的使用，除了反映幼儿向较大孩子认同的倾向之外，颜料本身流动的特质对幼儿也具强烈的吸引力。广告颜料为单瓶包装，材质黏稠，较水彩更适合于本阶段幼儿的绘画表现。使用广告颜料作画时，选用较大（4开左右）、较厚重且易吸收水分的纸张，以避免彩料流窜，造成失控的局面。若空间许可，则尽量在桌面或地面上作画；利用画架时，则需特别注意广告颜料的黏稠度，以免彩料不断往下滴流而造成孩子的挫折感。压克力颜料的特质与广告颜料类似，但—旦干掉之后即难以加水溶解，使用的方式较复杂、难度较高也较昂贵。除非有特别的活动设计，否则并不适用于幼儿的美劳创作。孩童在从事美劳活动时，能穿上工作服，尤其是使用流质性材料来作画时。
黏土或陶土
黏土或陶土这种具有实质体积的材料，能让幼儿从玩塑中建立三度空间的概念。黏土或陶土教学除了可训练幼儿大、小肌肉的灵活运用之外，直接的触感、具体的造型，也能满足其创造的喜悦。有些幼儿会本能地利用一整块土来把捏造型，有些幼儿则会用零碎的土分别造型再黏合在一起。使用后面这种方式的作品虽然细节较丰富，但两种方式均反映孩子认知倾向的差异，应受同等的尊重。水质性的较油质性的黏土易于保存，也便于使用（可置放于塑胶袋中保湿，要使用时若太干燥，则添水混合即可使用，油性黏土较易污染，且变硬以后即难以复原）。目前，市面上所流行的水性纸黏土，除了兼具传统水性黏土的优点之外，造型后可涂上不同的色彩。陶土则除了较传统的陶艺用土之外，近来也有不少新的制品。彩色陶土在塑造定型之后有可自然风干者，也有以家用小烤箱烧烤即可保存者。使用方法简单，成品兼具实用及保存价值，也是适合幼儿园阶段幼儿的美劳材料。
蜡笔（水性或油性）
安全、的蜡笔，8开大的纸，即可让孩子去创作他自己的想象空间。蜡笔画不受时间和空间的限制，对家长和幼儿而言，均是十分“便利”的活动。当然，粗短而没有纸包装起来的蜡笔，有利于“掌握”，可以垂立地画，也可以横摆着涂，孩子较能自由地表现)。否则，一盒完整、色彩丰富的蜡笔，往往是孩子一件美丽的收藏品。孩子若舍不得撕去笔的包装，舍不得去用它，会让绘画成为一种限制很多的活动，无法开怀地去涂鸦，也无法体会创作时的喜悦。目前，市面上可见的蜡笔种类，除了较传统的油性蜡笔、粉蜡笔、塑胶蜡笔和水性蜡笔之外，尚有标榜幼儿专用的特大号蜡笔、萤光蜡笔、亮光蜡笔、可拭性蜡笔、双色蜡笔及布料专用蜡笔等。
彩色笔
某些美术教育家认为，彩色笔的使用可能会限制孩子的创造力。由于彩色笔经济、色彩鲜艳丰富，无须特别难度的绘画技巧，且所用的纸张也无须很大（8开左右），因此，笔者以为粗细不同的彩色笔也适合幼儿园程度的小朋友使用。当然家长必须选择品质较佳、坚固耐用者，以免色笔笔芯陷入笔杆内，转移了孩子绘画活动的注意力。某些孩子在换色时，会固执地将原本刚用过的色笔归回原位，再选用新的色彩。就美术教育的立场而言，这一盖一换一拿，无形中给彩色笔画带来了一些限制，费时费力，无法尽兴地表现。就艺术的观点来看，有此种近似强迫性举动的孩子，可能极需具有操控周围环境的能力。借由换色、排列、整理等有规律的行为，孩子的思考空间增加，对冲动控制的需求也获得了满足。
铅笔（单色或彩色）
色铅笔的使用，得以使一些小朋友能在大小不同的纸张上勾勒细节，达到“绘图说话”的表现目的。色铅笔的彩度一般均较彩色笔、蜡笔为低，因此，色铅笔画和其他用别种材料绘制的作品并排陈列时，比较起来会“逊色”许多。每位小朋友都希望他是其个人世界的中心，是家人的宝贝，学校的模范生。虽然本阶段的绘画历程重于创作成品，孩子也并不一定会和其他小朋友比较谁画得比较好，但一定会希望自己的图画被人肯定、赞赏。色铅笔画不论画得如何精致，若和其他绘画一起排列出来，让全班的小朋友监赏时，则往往是被忽略的一张。
笔者以为色铅笔画以小巧精致为主（如画在日记本上），纸张3 2开或1 6开左右的大小较为合适。对一位满4岁的幼儿，我们期待他能专心地绘图3—5分钟；5岁的幼儿：10分钟；6岁的幼儿：20～30分钟。若孩子能一画便全神投入1小时以上也并非常态。就幼儿身心发展而言，我们不鼓励培养孩子在此阶段即有如此的“定力”，除非幼儿有异常过动的现象（无法达到上述的标准），必须设法矫正，以免影响其日后的学习，否则其专注力的时间( attention span)是会随年龄的增加而自然延长的。用色铅笔做小面积的涂色，除了能积极地让幼儿练习手、眼协调的动作之外，也能帮助孩子“专心”培养其定力和耐性。当然，用坚硬的色铅笔绘图着色，也有助于情绪的发泄。
流质性颜料
比起蜡笔、铅笔或彩色笔，流质性画材较容易使孩子引用全身的力量来作画。就儿童的本能来看，流质性材料适合他们的喜好，能发挥其游戏的本能，在画面上经营出那大胆、有力，且悠然自得的气氛。此种颜料，需要配合软性毛笔来使用，_直被幼儿认为是比较“高级”的绘画材料，是较大的孩子专用的画材。水彩、广告颜料或压克力颜料的使用，除了反映幼儿向较大孩子认同的倾向之外，颜料本身流动的特质对幼儿也具强烈的吸引力。广告颜料为单瓶包装，材质黏稠，较水彩更适合于本阶段幼儿的绘画表现。使用广告颜料作画时，选用较大（4开左右）、较厚重且易吸收水分的纸张，以避免彩料流窜，造成失控的局面。若空间许可，则尽量在桌面或地面上作画；利用画架时，则需特别注意广告颜料的黏稠度，以免彩料不断往下滴流而造成孩子的挫折感。压克力颜料的特质与广告颜料类似，但—旦干掉之后即难以加水溶解，使用的方式较复杂、难度较高也较昂贵。除非有特别的活动设计，否则并不适用于幼儿的美劳创作。孩童在从事美劳活动时，能穿上工作服，尤其是使用流质性材料来作画时。
黏土或陶土
黏土或陶土这种具有实质体积的材料，能让幼儿从玩塑中建立三度空间的概念。黏土或陶土教学除了可训练幼儿大、小肌肉的灵活运用之外，直接的触感、具体的造型，也能满足其创造的喜悦。有些幼儿会本能地利用一整块土来把捏造型，有些幼儿则会用零碎的土分别造型再黏合在一起。使用后面这种方式的作品虽然细节较丰富，但两种方式均反映孩子认知倾向的差异，应受同等的尊重。水质性的较油质性的黏土易于保存，也便于使用（可置放于塑胶袋中保湿，要使用时若太干燥，则添水混合即可使用，油性黏土较易污染，且变硬以后即难以复原）。目前，市面上所流行的水性纸黏土，除了兼具传统水性黏土的优点之外，造型后可涂上不同的色彩。陶土则除了较传统的陶艺用土之外，近来也有不少新的制品。彩色陶土在塑造定型之后有可自然风干者，也有以家用小烤箱烧烤即可保存者。使用方法简单，成品兼具实用及保存价值，也是适合幼儿园阶段幼儿的美劳材料。
